耿丹學院線上教學第四周:進一步提升利用網絡資源學習的能力

發布時間:2020-3-24 14:06:51

開展“線上教學”是我校貫徹落實教育部“停課不停教、停課不停學”要求的重要體現,是我校推動教育教學數字化、信息化改革的重要內容。根據《北京工業大學耿丹學院2019-2020學年春季學期線上教學安排》,316-320日我校以線上教學的模式繼續開展2019-2020學年春季學期第四周的教學工作。

各二級學院結合各自學科特點,外聚合力、內挖潛力,以正向鼓勵為主,充分調動起廣大教師的主觀能動性,切實維護了線上教學工作的有序進行。各相關職能部門通力協作,充分研究師生線上教學過程中遇到的問題,逐一分析、及時解決;進一步加強線上教學巡查力度,強化指導監督機製,嚴格把關意識形態,進一步保障了教學效果;同時積極宣傳學校防控措施與政策,加強師生人文關懷和心理疏導,進一步穩定師生情緒、增強戰勝疫情的信心。學校在總結和反思前三周線上教學情況的基礎上,梳理編製了第四周線上教學質量報告,為進一步提高在線教學質量提供依據。

一、基本情況

3月16-320日期間,共有在線教學課程262門、1492門次;共有同學46442人次上課;共有195位教師進行了在線教學。學校積極落實了在線教學第四周對同學“全覆蓋”的要求,基本保證同學每天在線學習。

 

 

二、信息反饋

為進一步加強線上教學管理,全力保障線上教學質量,3月16日、318日我校以線上形式相繼召開“線上教學工作管理會議”、“全校教學工作推進會議”。校領導、各職能部門負責人、二級學院負責人、專業負責人、教學管理人員、全校教師代表等170餘位教職員工出席會議。

副院長徐勝雲指出教學事務辦公室、各二級學院要對線上教學的授課內容及教學運行過程加強動態監管,發現問題要及時應對並做出科學調整;任課教師要進一步提高線上教學技能,轉變傳統教學理念,改進線上教學方法,增加線上課堂互動,創新線上考核方式,注意自身授課形象,注重培養學生健全人格;各二級學院要組織教師對第一階段的線上教學進行總結,並準備線上測試方案。在下一階段教學工作中,離不開培養學生高素質人才目標的需要,各二級學院一定要從實際出發,在保證學生課程線上教學秩序的同時,高質量地完成本學期教育教學的各項任務。

院長林炎誌指出希望全體教師準確理解特殊時期線上教學的重要意義,轉變以往的傳統觀念,充分認識到線上教學的優勢,將此次線上教學作為更新教育教學理念、創新教學方式方法、推進教學工作數字化信息化的良好契機,並感謝學校師生克服困難、主動作為,為學校線上教學工作做出的貢獻,並由衷地期待全校線上教學工作順利進行!

教師們每天在“教師工作微信群”中積極主動的交流線上教學經驗、反饋線上教學心得、共同提高授課效果。

國際商學院財務管理教研室教師張劍:“本周已經是第四周線上教學,同學們和我都已經適應了這種教學模式。網絡卡頓和延遲的現象也基本不再出現,線上教學的一個優點是小測驗的發布很簡單,我設定好題目後,發給同學們,同學們可以獨立思考,然後提交答案,既可以在時間上有很好的把控,又可以非常清楚的看到同學們作答的統計情況,有利於圍繞知識點進行輔導。同學們自己也可以一目了然,可以看到班級其他同學的情況,知道自己還需要努力的地方。每次課結束後,看到同學們這些作答的統計數據,我會單獨聯係幾位同學,對上課的情況做調查,從課程難度,上課速度,學習中是否遇到的困難等和同學一對一進行溝通,鼓勵同學上課多提問,把問題放在課上解決。對課後學習的方法,遇到的問題給與建議和幫助。線上教學軟件的應用確實給課堂帶來不少便利和樂趣。同學說這樣上課更方便記筆記,一個人可以在安靜的環境中聽課,不會被其他同學打擾而去聊天,所以更有效率。”

 

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國際設計學院大學英語教研室教師芮豔芳:“本周在線教學已進入第四周,師生均已熟練掌握教學平台的操作,適應了網絡教學的特點。總體上,教學進展順利。在線學習,不僅包括師生共同學習的環節,也應讓同學學會充分利用優質的網絡資源進行自主學習。在這四周中,完成教學大綱規定的內容之外,我酌情添加部分網絡教學資源,比如可汗學院的英語語法課程,視頻短小精悍,講解生動易懂,配合著從英文學習網站下載改編的語法練習題目,讓同學們在學習視頻之後答題,考察同學們的水平和學習效果,之後根據同學答題情況進行重點講解。此外,我為同學們推薦了優質慕課網站以及相關英語課程,尤其是國家精品課程。所有推薦的課程,我自己學習了1-2個單元,確保課程難度適合同學們,既有實用性,又有趣味性,能夠真正讓同學們有所收獲。在線教學隻是一種形式,教學的本質是永遠不會改變的,我們的教學設計和教學內容,隻要盡可能符合在線教學的實際操作,與同學們多互動,上課形式多樣化,教學的效率和效果都能夠得到保證。”

  

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工學院通信工程專業教師蔡亮:“經過三周的線上教學,發現了不少問題。由於線上教學無法與同學們麵對麵交流,手把手幫忙。以前在機房上課時,遇到同學軟件設置問題或者參數問題,走到同學麵前很快就能解決。改成線上上課後,隻能通過“語音”來指點同學進行操作,效率非常低。而且當班裏有疑問的同學增多後,會在班級授課微信群裏形成圖片刷屏的效應,許多同學的問題無法及時回複。進一步拖累了課堂的授課效率。為了解決這個線上教學出現的特殊問題,我在班級裏成立了由6名學習成績優秀的同學組成的助教團。在上課的前幾天就把上課的課件PPT發給助教團的同學們,讓他們先練習課件中的演示習題和將要布置的課後題。然後在上課的前一天晚上和助教團的同學們開討論會。一是回答助教團同學在練習過程中遇到的問題,二來可以觀察演示習題和布置課後題的難度,如果有較多的助教團的成員反映某個知識點有難度或者理解上有困難,則需要在正式授課時傾注更多的時間和精力。在正式上課時,如果有同學在教師講解的過程中,出現了編譯或者調試錯誤無法解決,把圖片張貼到授課微信群尋求解決時,助教團的同學便可以幫助教師代為解答。如果遇到了連助教團也無法解決的問題,則由助教團的同學把問題收集起來,在大課間休息時或者課後提交給教師來解決。”


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人文學院漢語國際教育專業教師王伊璞:“同學們和我的線上共同學習已穩步進入第四周。延續之前的教學經驗及教學軟件,我們使用騰訊會議和超星學習通兩個平台,同時在微信群時刻保持溝通。同學們經過三個星期的摸索,對線上學習的模式更為熟悉,師生互動頻繁,我明顯發現很多內向害羞的同學也積極參與到課堂活動中來,他們的表現令我非常欣慰。麵對線上學習的挑戰,同學們從開始的手忙腳亂變得逐漸得心應手。課前準備方麵,同學們都是提前去超星學習通完成前置任務,有什麽疑問和不懂的地方就在學習通討論處留言,而我也會及時有效解答。正式授課的時候,同學們至今都是全勤,課堂提問同學們也表現踴躍,特別是有幾名內向害羞的同學,也變得積極參與課程,常常在騰訊會議聊天框內打字回答問題,這都是同學們一點點進步的表現。課程結束後,課代表在微信群發布後置任務鞏固學習的新課,同學們也是認真完成。雖然同學們和我越來越適應線上共同學習,但是軟件有時候也會有一點問題,比如學習通高峰期同學們無法進去簽到,同學們在學習通做任務後成績核算有滯後等。但是不管出現任何情況,我都盡力去解決,尋找最優方案實現教學效果。特別在教學反饋方麵,不論同學有什麽問題,我都基本是24小時在線解答,確保同學們能及時得到有效的回應。我想在大家的共同努力下,定會有所長進,越來越好。”

 

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國際商學院大學英語教研室教師曾曄:“在教學過程中,我發現有很多同學對於前一天所講內容非常生疏,甚至連教師發布的基本作業任務要求都不了解,意識到在線課程教學過程中學生更容易開小差,就算教師設置了提問、隨堂小測驗等環節,依然無法保證同學全程積極參與課堂,於是,在了解到同事們做法的基礎上,我要求同學每日課後在考勤係統提交當日筆記,盡管這會帶來教師作業批改量增加的問題,但是,如果對於教師提前向同學們說明筆記要求,如工整、有序、重點突出、任務完整等,檢查時按照這些標準,以5檔分值來批閱,可以大大縮短批閱作業時間,而且能讓教師整體了解學生們課堂上的學習狀態,對學習不在狀態的同學及時提醒。課堂教學活動中,為了提高同學們的參與度,會設計小組活動,但是在線課堂對於小組活動的監督與考核問題比較突出,雨課堂隨機分配小組功能較好,而且可以小組完成任務的形式布置任務,然後完成小組互評和教師評分,不過鑒於雨課堂有時候會崩潰,借助騰訊視頻聊天框發布留言的形式同樣可以起到小組活動的檢查作用,同時教師可以看到留言後給同學們及時反饋。”

 

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工學院電子信息工程專業教師結碩:“隨著網課的開始,同學們每天麵對電腦(或手機)的時間比較長。因此上課時避免不了出現同學們眼睛疲勞或身體疲憊的情況。在這種狀態下,教師不能為了趕進度而使用與線下上課一樣的速度進行講課。在線上講授過程中要放慢講課速度,把握好節奏,有必要時刪減輔助內容,主要關注重點知識點的輸出。講課過程中我反複講解不同例子來解釋重點和知識點,目的是為了同學們能夠課堂上就能夠吸收核心內容,從而提高學習積極性。網絡上課隔著屏幕,無法及時掌握同學的聽課狀態。同學們是否認真聽課往往是教師所關心的。因此我在教學過程中采用多種互動方式來了解同學的聽課狀態。講解過程中通過課堂派點名提問問題,根據同學回答的情況獎勵給同學星星;同學們也可以在會議室裏討論回答問題;每堂課進行課堂測試,每次測試限定在3-5分鍾內完成,現場成績公布,解析測試題;同時也鼓勵同學們聽課過程中通過語音提出不明白的問題;整個教學過程中,大部分同學能夠積極參與到課堂討論中,並且能夠按時提交課堂測試。總之,線上講授過程中應該采用比較輕鬆愉快的方式與同學們交流,而不是給他們更多的學習壓力。總之,網絡教學要確定主要的教學平台,熟練使用其功能從而保證課堂教學的有序進行;另外,教學過程中采用點名提問,交流分析,課堂測試等多種互動方式來提高同學們學習積極性。如果網絡授課的設計適當,則可以促進學習效率。經過這段疫情期間的網絡教學活動,要發揮各種教學平台的優勢,以便今後教學中靈活使用,促進教學技巧的提升。”

 

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人文學院體育教學部教師王永:“在安排課程內容時配合騰訊會議小程序、微信群等,居家進行線上教學及訓練。通過微信群發布訓練內容及方法,並做出適當的引導,解釋說明訓練內容的設計要求及練習技巧,對個別同學進行單獨輔導,提出具體要求。部分同學身體有特殊情況的,單獨安排符合本人練習的訓練內容,主要采取“增次減量”的方法,隨時提醒同學注意訓練方式方法,循序漸進增加運動量,預防損傷的發生,不斷優化課程內容安排。體育課程不僅使同學們居家就能得到有效的身體訓練,而且讓同學們能體會到運動的快樂,一些同學提出了共性的問題,比如局限於室內,活動方式有限,影響周圍鄰居的正常生活等,我們也對訓練內容要求有蹦跳動作較大的部分進行了調整,同時如果部分同學有條件的話,可以在保障安全的前提下進行適量的戶外有氧運動,或者利用其它可利用的器材進行力量訓練。”


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國際設計學院數字媒體藝術專業教師鄭瀟:“本周已進?教學周的第四周,兩?課程的教學?作已進?中後段,即將進?線上?絡教學成果產出階段。線上教學打破了時間和空間的限製,希望能夠幫助同學們對於教學內容進?良好吸收,課堂中采取以點帶麵的?式,強調同學們的共性問題,引導同學?主發現問題,並希望同學們在學習過程中,即使教師不在身邊也可以進?獨立思考,並記錄自己的學習?得。線上教學會產生知識點遺漏的現象,為?便同學回顧課程內容,我會在講解重要知識點時,著重提醒此處為重點,並為同學錄製視頻,課下通過百度雲及時將錄屏內容發放給同學,方便同學們多次反複有效複習。同學們遇到問題時,我也會積極幫助?家答疑,在過程中通常會為同學錄製短視頻並配合講解的?式,更?便同學們理解。”

 

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三、“線上學習情況調查問卷”

為了及時掌握教態學情,及時發現線上教學過程中存在的問題與不足,進一步提升線上教學質量,學校組織同學們填寫了“2019-2020-2學期線上教學學習情況調查問卷”,結果如下:

一、在線上教學開課前,該授課教師是否組織同學們進行網絡測試?


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二、線上教學中,該教師能夠熟練使用課程采用的教學平台/工具。

 

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三、任課教師所準備的教學實施方案或教學設計與組織非常適用於線上教學。

 

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四、在線上教學中,該教師能清晰地給同學們介紹每堂課的預設教學目標及課堂教學內容。  


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五、在該課程中,同學們可以與任課教師交流暢通,可以及時得到任課教師的指導與反饋。

 

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六、該任課教師每堂課均有對同學們的課堂學習效果進行考查的環節。


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七、你認為該教師線上教學的教學效果如何?


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通過調研得知,全校師生已基本適應“居家辦公”、“居家學習”的狀態,以飽滿的精神投入到了工作和學習中。各二級學院、職能部門充分抓住此次線上教學和辦公的機遇,統籌謀劃工作思路、努力提升工作效率、全力保障各項工作保質保量的完成。

這次疫情的積極影響在於加速了我校在線教育布局的進程,檢驗了教師隊伍的授課水平,考驗了教學管理人員的應對能力,也提高了同學們麵對危機的責任意識,以及進一步提升了利用網絡資源學習的能力。我校會充分利用這次機遇,探索如何通過線上與線下教育的結合提高同學們的學習效率,加速我校在線教育的布局。

 

 

供稿單位:教學事務辦公室

編輯發布:宣傳中心